以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级化学氧化还原反应出色说课稿》，供大伙学习参考！

一 教程的地位和用途

在中学阶段的基本定义、基础理论常识中，氧化还原反应贯穿于中学习化学教程的一直，在是中学习化学教学中占有极要紧的地位。氧化还原反应是一种容易见到的化学反应种类，是研究化学反应的一个要紧课题。学会氧化还原反应的常识是学好元素化合物、电化学和元素周期律等常识的要紧基础。在中学习化学教学大纲中是C级需要。因为其内容多、涉及面广，思维抽象，它也是中学习化学教学的重点和难题所在。氧化还原反应的实质应用也非常广泛，可以说大家每一个人在工作和日常都会与氧化还原反应交际。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教程。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生势必有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就能使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的看法和办法学化学常识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重有哪些用途和意义。

2、 教学目的

1、常识技能目的：复习巩固初中化学四种基本反应种类和有关氧化反应、还原反应的常识，使学生认识化学反应有多种分类办法；掌握依据化合价变化剖析、判断、理解氧化还原反应，并掌握借助“双线桥”剖析氧化还原反应。

2、能力办法目的：通过氧化还原反应定义的教学，培养学生准确描述定义、比较辨析定义的能力；通过对问题的讨论培养学生擅长考虑、勇于发现问题和解决问题的能力；对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观，为可以辨证、全方位的认识自然界和人类社会提供科学的办法。

3、情感态度目的：通过氧化还原反应定义的演变，培养学生用进步的看法、科学的态度、勇于探索的品质学化学；通过创设情景，打造宽松和谐的学习氛围，引导学生积极思维，激起学生学化学的兴趣。

3、 教学重点、难题

重点：用化合价升降和电子转移的看法理解氧化还原反应，用“双线桥”法剖析氧化还原反应。

难题：用化合价升降和电子转移的看法理解、剖析氧化还原反应，用“双线桥”法剖析氧化还原反应。掌握讨论式学习技巧。

四 教学办法

学生在一年初中化学的基础上学习氧化还原反应，从常识储备上来讲，他们的化学常识是很有限的；从能力方面来看，他们认识问题、剖析问题的能力也是有限的。从常识结构的角度来看，初中化学相对简单，高中一年级一上来的氧化还原反应付学生来讲是有相当困难程度的。教师在教学过程中应尽可能用通俗易懂的教学语言，丰富多彩的教学方法，从学生已有些常识入手，由浅入深的教学。因此我用的教学办法主如果：复习引导式、问题讨论式

5、 学习技巧

学生在教师的引导下应积极考虑、主动探究，学习自主学习的办法。

六 教程剖析及重点突出、难题突破

本节教程主要讨论氧化还原反应、氧化剂和还原剂两部分内容。分三课时学习：

课时1：化学反应种类和氧化还原反应；

课时2：氧化剂和还原剂，“双线桥”法剖析氧化还原反应；

课时3：课堂小结、练习及作业评析。

教程第一复习初中四种基本种类的反应，与氧化反应、还原反应（得氧、失氧）的定义，这部分常识我计划让学生自己举例复习，用时约5分钟。通过对两个反应（H2+CuO==Cu+H2O，Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2）的讨论，说明初中所学的化学反应的分类常识不够全方位，也不健全，从而转入到从化合价升降、电子得失的角度来介绍氧化还原反应。

在第一部分内容中，第一以氢气还原氧化铜的反应为例，从得失氧的角度引出氧化还原反应的定义。接着引导学生通过讨论，剖析氧化还原反应与化合价升降之间的关系，并从化合价升降的角度引出氧化还原反应的特征。进而将氧化还原反应扩大到虽然没得氧失氧，但有化合价升降的范围。教程在复习初中元素化合价的升降与电子得失或偏移关系的基础上，又进一步讨论了氧化还原反应与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的概念。这部分常识的学习，我计划引导学生从钠和氯气的反应方程式剖析电子得失，从氢气和氯气反应的方程式剖析电子对偏移的状况，从而得出氧化还原反应的本质。同时借助穿插多媒体演示并抓住课本中的漫画帮助学生理解，让学生用我们的理解来饰演氧化还原反应的本质（如慷慨解囊、互不相让来形容电子得失和电子偏移），从而更好的突破难题。从第一部分的后，还通过讨论，剖析四种基本反应种类与氧化还原反应的关系。（第一课时）

第二部分主要讨论氧化剂和还原剂。教程只从电子转移的角度给氧化剂和还原剂下概念，并简单介绍了中学习化学中容易见到的氧化剂和还原剂。这里，我将引导学生从化合价升降和电子转移的角度剖析氧化剂、还原剂的定义，引导学生总结记忆口诀：“失高氧得低还”。引导学生讨论已学过的氧化剂和还原剂，并加以补充。并补充氧化产物和还原产物的内容。

再花相当的时间进行“双线桥”法剖析氧化还原反应的教学，教学过程中特别应该注意书写的规范（如箭头的表示，得失电子的数目等）。并进行相应的训练。

本节后介绍了氧化还原反应在工农业生产、科技和日常的要紧应用，同时也辩证的介绍了氧化还原反应给人类带来的害处和防治办法等。

7、 教学程序

第一课时

[复习]：从复习初中四大反应种类与氧化还原反应的关系入手，进入新课。

从得氧失氧角度剖析H2+CuO=Cu+H2O氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的概念。

[讨论]：完成课本讨论（投影片打出）

[产生疑问]：从讨论结果初中生自然产生疑问：一氧化碳还原氧化铁到底是那类型型的反应？氢气还原氧化铜到底是氧化反应还是还原反应？

[引出课题]：今天的主要任务：学习氧化还原反应

[讨论]：仍从反应H2+CuO=Cu+H2O中化合价升降剖析（前后四人一组，剖析讨论，由同学展示讨论结果）。

[追问]：若没氧的得失呢？

得出氧化还原反应的特点

[提问]：化合价升降与电子转移的关系？（讨论、回答）

[剖析]：用电子转移的看法剖析氧化还原反应的本质。

[讨论]：四种基本种类的反应和氧化还原反应的关系。

第二课时

[复习]：氧化还原反应的特点和本质，并举例说明。

[讨论]：氧化剂和还原剂在化合价升降和电子转移方面的体现，并得出氧化剂、还原剂的概念。

[讨论并小结]：记忆口诀

[举例]：初中所学的氧化剂和还原剂。

[补充]：容易见到的氧化剂和还原剂。

[阅读]：课本后两节内容，知道氧化还原反应的应用和风险。

8、 板书设计

氧化还原反应
1．定义：从得失氧剖析
H2 + CuO == Cu + H2O
得氧：H2 氧化反应 化合价升高 失电子
失氧：CuO 还原反应 化合价减少 得电子
2．特点：从化合价的变化剖析
3．本质：从电子转移剖析
4. 氧化还原反应与四大基本反应种类的关系

第二节 离子反应 强、弱电解质（第一课时）说课稿

1、教程剖析和学生状况剖析

1． 教程的地位和用途

本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教程的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离常识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论常识的基础，所以从体系看起承上启下有哪些用途。从研究办法看，它是研究化学反应分类办法的补充与从本质剖析化学反应必须具备的技能，是初中生目前及至将来学化学、从事化学专业的常识和能力的重点。

本节的常识顺序是：

强弱电解质的定义

强电解质的电离方程式

离子反应

离子方程式。
本节重点：电解质（强电解质和弱电解质）、离子反应概念的引出。

2．学生状况

学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋进步中，在常识学习上仍需借用感性材料的支持的很多特征。因此本节课的难题是：实验现象的剖析、本质的理解，离子方程式的书写办法。

难题的突破办法：充分运用实验和多媒体教学方法，尽量增加实验可见度，加大感性认识；借助计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全方位察看，理解微观本质。

2. 教学目的

依据教学大纲的需要、教程的撰写意图、学生的实质状况，同时结合美国布垆坶教学目的的分类理论，确定本节的教学目的。

认知目的：知道电解质（强弱电解质）的意思；知道离子反应和离子方程式的意思；知道离子反应和离子方程式的书写办法。

技能目的：通过演示实验和动画模拟练习学生的察看能力、剖析能力；训练简单离子方程式的书写办法。

思想情感目的：激起探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。

2、 教学办法和学习技巧

教学办法是以教学目的为导向，以学生状况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择。本节课主要使用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，讲解疑惑。它有益于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。使用这种办法意在渗透探究问题的办法，为学生拓展探究性学习创造必要的条件。限于新高中一年级学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为方法，充分调动学生的多种感官。

3、教学过程

1．提出问题，引导探究

依据初中所学常识，什么物质在那种情况下可以电离源于由移动的离子呢？可通过什么办法检验这类物质是不是电离？

演示溶液导电性实验，察看剖析，同时展示多媒体教学软件，从微观范围明确溶液导电的本质---溶液中存在自由移动的离子，既而引出电解质和非电解质的定义。

设问：相同条件下，不同电解质溶液的导电性相同吗？

演示：同浓度的NaOH溶液、 HCl溶液、 NaCl溶液、 CH3COOH溶液、 NH3H2O溶液的导电性实验，察看剖析，借用多媒体进一步说明缘由，从而导出强弱电解质的定义。

演示：NaCl溶液与CuSO4溶液混合，AgNO3溶液与NaCl溶液混合的实验现象，察看剖析，借助电脑动画从微观本质得出离子反应，为下一节离子方程式的书写作好铺垫。

2. 概括，形成定义

让学生总结本节所研究的内容，同时借助软件作以小结。

3. 巩固训练，理解内化

用计算机出示6道辨析选择题，通过学生应答给以成功或失败的乐曲，增强学生回答问题的积极性。

4. 布置作业，应用迁移

结合本节常识，课后讨论离子方程式的书写办法。