进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高中一年级化学下册必学一教材》，期望对你有帮助！

高中一年级化学下册必学一教材（一）

教学设计

1、学习计划

1.掌握Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，可以用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验策略探究某些容易见到物质的组成成分。

2.初步认识实验策略设计、实验现象剖析等在化学学习和科学研究中的应用。

3.初步掌握独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并掌握主动交流。逐步形成好的实验习惯。

2、教学重点及难题

容易见到离子检验的实验技能;设计简单的探究实验策略。

3、设计思路

化学研究中，大家常常依据某些特点性质、特点反应、特点现象和特点条件对物质进行检验，以确定物质的组成。学生已经学会了肯定的物质检验常识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等容易见到离子作为检验对象，复习总结初中化学常识，学习容易见到物质的检验办法，介绍现代剖析测试办法，从而让学生知道物质检验办法的多样性，进一步认识到物质检验过程中预防干扰的设计、多种物质检验策略的设计及操作技能。

教学时，第一让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或方案，教学过程中充分发挥学生的自主性。第二，依据教学目的创设相应的情景，提出具体的任务。

4、教学过程

[导入]物质的检验是一个要紧的工作。如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行开心剂测试;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的商品水平标准的检验，等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。怎么样通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将察看到的现象与反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象

实验1NH4+

实验2Cl—

实验3SO42—

每个实验中，依次察看到什么现象?出现这类现象的根本缘由是什么?

明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所使用的试剂和办法等：

NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

[讨论]在完成有关实验时，都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及有关元素化合物常识，剖析下列问题：

实验1：试纸为什么要润湿?实验2：为什么要加稀硝酸?实验3：为何要加稀盐酸?

[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。

结论：氨气溶于水才能电离出OH—;

检验Cl—加入稀硝酸是为了防止CO32—的干扰;

检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰。

[小结]什么是物质的检验?

物质的检验应依据物质独有些特质，需要反应灵敏、现象明显、操作方便、结论靠谱。

你还能回忆出什么物质的检验办法呢?

需要：可以独立、准确地回顾出一些物质检验的办法，尽量多地总结出有关物质或离子的检验办法。

学生回忆容易见到物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。

[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质。

怎么样确证碘盐中的碘不是单质碘?怎么样确证某食盐是不是已加碘?怎么样确定加碘食盐中含有钾?

用淀粉液检验是不是含碘单质;依据所提供KIO3的性质并设计实验策略。

[实验]焰色反应

金属或金属离子的检验一般使用焰色反应。

阅读教程，回答问题：什么叫焰色反应?为什么可用焰色反应来检验金属或金属离子?怎么样进行焰色反应实验?操作中应该注意那些问题?

[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究与日常有要紧的作用，在化学学习中也有要紧有哪些用途。化学学习过程中，同学们需要学会容易见到离子检验的实验技能，掌握用多种办法设计简单的实验策略，探究某些容易见到物质的组成成份。

1.大家常常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成?

2.概括物质检验的一般步骤。

3.物质检验时，需要注意什么问题?

高中一年级化学下册必学一教材（二）

教学筹备

教学目的

1、掌握通过比较、总结等对物质分类的办法

2、了解氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的

3、掌握用察看、实验方法获得信息，并运用比较、总结、概括、分类等办法对信息进行加工。

4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的要紧意义。

5、进步学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。

教学重难题

物质的分类办法

教学过程

新设计

教学活动

活动1创设情景、引入新课

教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除去指示的标志以外，书店的分类给予大家的信息尤为重要的，目前你能把第一组的同学根据你的规范进行分类?

学生讨论，以两人为一组，谈谈我们的一种分类办法及分类结果

学生发表我们的见解，

学生1：依据有没戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：依据性别将学生分为男同学和女同学……

教师对学生的陈述进行小结，得出结论：

1.分类需要有明确的规范

2.分类的规范不同，分类的结果也不同

学生3：依据学生是不是戴眼镜对男、女孩进行分类。

学生4：依据学生的身高进一步分类……

教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：

3.分类是可以逐级进行的

教师：日常有什么地方运用到分类?依据你的猜想，你觉得分类的重点是什么，它有什么意义?

生答，教师出示图，并进行说明意义

活动2新课教学

教师：其实在大家的平时生活、学习中不自觉地运用分类法对大家身边的各种物质、用品进行分类。它是大家在平时生活、工作学习和科学研究中常见的一种办法。同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课大家就来一同学习第二章第4节物质的分类。

现在，在自然界中，大家已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和辨别它们，大家也要对它们进行分门别类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾

问题：物质分类的办法不少，怎么样对这类物质进行分类，请同学们借助我们的办法将这类物质分类，并将分类的规范及分类的结果写在单子上，进行展示。

学生活动：对这类物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。

教师：还有其它分类办法吗?你觉得哪种办法更科学?

学生考虑：略

教师：物质的作用是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。

活动：请你写出这几种物质的化学式，并依据以往学过的常识，对这几种物质进行归类。

学生活动：写出这类物质的化学式，并让学生讲讲这类物质归是哪类物质?

教师引导学生回顾几种物质的定义

纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物

教师：你能对应这类定义对写出的这类物质进行正确归类

学生归类：略

教师：其实对化合物的分类还可以进一步，目前请同学们阅读教程中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：

请你说说氧化物可以分成哪两类?

无机物和有机物在组成上大的不同的地方是什么?

有机物有什么一样的组成和性质?

学生考虑后回答，教师说明：

1.两者在组成上的不同的地方：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物

2.有机化合物的相似组成：含碳元素，一样的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大部分难溶于水。

学生活动：请你把刚刚的物质归类进行修正，并依据你的学习成就把下列这类物质进行分类。

水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。

活动3小结

学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，需要将物质之间的分类写成一个图表进行总结。

活动4当堂作业

完成课本57页训练1